lunes, 9 de diciembre de 2013

Actividad 4. Riesgos en la Red

GROOMING



¿Qué es el Grooming?


El grooming de menores de Internet es un fenómeno que se puede traducir como engatusamiento, y que se utiliza para describir las prácticas on line de ciertos adultos para ganarse la confianza de un/a menor fingiendo empatía, cariño, etc. con el fin de obtener una satisfacción sexual ( como mínimo, y casi siempre, intentan sacarle imágenes del menor desnudo o realizando actos sexuales).

Es un problema cada vez más grande y que ya ha puesto en guardia tanto a la policía como a distintas asociaciones. Las principales dificultades que existen para acabar con él,  es el anonimato de los delincuentes, la inocencia de los menores y la fácil accesibilidad que se tiene  a internet.

El grooming está muy relacionado con la “falsa identidad”, pero a diferencia de ésta, el grooming es la relación de un adulto que intenta aprovecharse de un menor y en la falsa identidad no tiene porque ser un adulto puede ser un menor que utiliza una falsa identidad para realizar algún tipo de acoso, delito etc...

Actividad propuesta

La actividad comenzará con un brainstorming, en el cual utilizaremos preguntas del siguiente tipo, a modo de ejemplo:

¿Teneis ordenador? ¿Utilizas internet? ¿ En compañía de algún adulto? ¿Donde esta ubicado el ordenador? ¿Chateais? ¿Creeis que navegar por internet tiene riesgos? ¿Chateais con niños que no conocéis?

Posteriormente a esta lluvia de preguntas, pasamos a que el alumnado del aula, pase a la representación breve de un fragmento muy conocido del cuento de la caperucita roja, en el que el lobo se disfraza de abuela para ganarle la confianza de caperucita.

Trás la representación se les incluirá un video breve que hace referencia al Grooming.





Después de ver el video se realizará un debate guiado por el profesor en el que los alumnos deben explicar la relación existente entre ambos videos.

Y para culminar la sesión los alumnos deben realizar una reflexión personal de forma individual en la que respondan a preguntas como:

¿Qué tienen en común el cuento de la caperucita y el video de Youtube?¿Alguna vez han intentado hacerte grooming?¿Conoces a alguien a quien le haya pasado?¿Antes de conocer este concepto, hubieras relacionado el cuento con el concepto?



martes, 12 de noviembre de 2013

Práctica 3.Actividad práctica 3: Descubriendo los PLEs con Flipped Classroom

   

      En cuanto a mi PLE tras haber tenido varios problemas, en cuanto a tamaño del video, luego un programa con el cual queria hacer la presentación se me ha quedado colgado, he decir que esta actividad me ha servido para darme cuenta de la cantidad de herramientas y recursos que utilizo, y que además viendo el blog de los compañeros he podido comprobar que existen multitud de herramientas muy interesantes que ni conocia.

       Tras haber realizado esta práctica he podido comprobar que mi PLE es rico en cuanto a herramientas, recursos e incluso red de contactos, lo que tal vez es lo que mas falla de mi PLE es a la hora de crear y compartir información, creo que mi PLE es el caracteristico de un consumidor de información, el cual se abastece de gran cantidad de información a través de numerosas herramientas, pero sin embargo no existe como he dicho anteriormente un uso de esas herramientas para producir y compartir información. 

      En cuanto a mi PLE como futuro maestro, quisiera que fuera rico, pero que además sea rico a la hora de crear información ya que creo que es necesario compartir experiencias, noticias...ya que de esos contenidos que yo comparta en un futuro seguro que alguien le podrán servir de gran utilidad, como a mi hoy en dia me sirven.

miércoles, 30 de octubre de 2013

Actividad práctica 2: Análisis de la integración curricular de las TIC en el aula de Primaria.

Para la realización de la práctica 2 hemos planificado dos actividades basadas en una metodología TPACK “Technological PedAgogical Content Knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido), el cual consiste en integrar la tecnologia en la enseñanza, combinando tres conocimientos: conocimiento del contenido, conocimiento pedagógico y el conocimiento tecnológico. Estos a su vez se interrelacionan dando lugar a nuevos conocimientos, es decir, Conocimiento Pedagógico del Contenido, Conocimiento Tecnológico Pedagógico y el Conocimiento Tecnológico del Contenido, y  por último todas estas interrelaciones dan lugar al TPACK, Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido, dependiendo cada uno de estos conceptos del contexto donde se aplique, a continuación dejo una representación gráfica de lo explicado anteriormente:


tpack


En resumen, para abordar nuestra labor docente utilizando un método basado en TPACK, debemos como docentes conocer y dominar los contenidos, la pedagogía y por supuesto la tecnología, además esta última saber integrarla de forma eficiente en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo, un maestro que tiene muchos conocimientos pero no domina la pedagogía no es un buen maestro, un gran pedagogo con pocos o escasos conocimientos sobre contenidos tampoco es un buen docente, en cambio, un docente con grandes conocimientos de contenidos y pedagogía es un gran maestro, pero si a esto le añadimos que en la actualidad las tecnologías están cada vez mas presentes, podemos decir que un maestro que tenga y domine conocimientos sobre contenidos, conocimientos sobre pedagogía y conocimientos sobre tecnología conseguirá ser un profesional completo y formado, logrando así grandes resultados y consiguiendo un verdadero aprendizaje en sus alumnos.

A continuación, una tabla con dos actividades que incorporan las tecnologías y que hemos realizado mis compañeros Claudia Garcia, Eduardo Chacón, Pablo Calderón y yo.


Área
Elementos Curriculares
Actividad
Método
Tecnología
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
- Tercer ciclo de Primaria
-Objetivos:
- Identificar los principales elementos del entorno natural,, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales más complejos.

·Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución.


Contenidos
BLOQUE 1.GEOGRAFÍA
El entorno y su conservación. Los paisajes .


Competencias Básicas
·Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.


·Tratamiento de la información y competencia digital.

Criterios de evaluación
·Caracterizar los principales paisajes del mundo y españoles, estableciendo comparaciones entre ellos.
Actividad
- La actividad consiste en la búsqueda de imágenes en las que aparezcan paisajes que guarden relación con las características propias de los paisajes estudiados en primaria (paisaje de playa, paisaje montañoso o paisaje llano). Esa búsqueda será realizada a través de un gestor de imágenes en línea. Las imágenes serán recopiladas y agrupadas según su tipo, en una wiki al que todos los alumnos podrán acceder. Se realizará una pequeña reflexión sobre las imágenes adquiridas para corroborar que conocen los conocimientos básicos.
Método
- Se hace uso del proyecto telecolaborativo, ya que los alumnos han de recopilar información, en este caso, imágenes, que más tarde serán agrupadas en una wiki, creando así una base de datos grupal.
Las herramientas que utilizarán los alumnos son flickrCC, la cual permite adquirir un número enorme de imágenes que comparten la licencia creative commons, y por otro lado, se utilizará la herramienta de wikispaces, donde se irá recopilando la información buscada.

Área
Elementos curriculares
Actividad
Método
Tecnología
Lengua castellana y literatura
- Tercer ciclo de Primaria
-Objetivos:
-  Expresar por escrito de forma adecuada

-Explorar causas que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.


Contenidos
BLOQUE 2. Leer y escribir.


Competencias Básicas

·Competencia en comunicación lingüística.

·Tratamiento de la información y competencia digital.

Criterios de evaluación
·Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.
Actividad
- Se trata de que el alumno elabore un relato que luego quedará reflejado en un cómic. Un cómic que será desarrollado a partir de un programa informático en el que tendrán que diseñar espacios, personajes, bocadillos, etc.
Método
- Se hace uso del aprendizaje basado en tareas, ya que los alumnos han de elaborar tareas progresivas (elaboración de relatos) que darán como resultado un producto significativo (cómic). Estas tareas podrán ser realizadas de manera colaborativa para enriquecerlas con diversas ideas.
La herramienta que utilizarán los alumnos para desarrollar correctamente el cómic será el programa informático cómic life, una herramienta que pone a disposición del alumno de una variedad de personajes y otros elementos necesarios.


Bibliografía:

Adell, J. (2013). TPACK Modelo Pedagógico. Recuperado de 
http://www.youtube.com/watch?v=wnwmWNtEoUs 

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas 
mínimas de la Educación Primaria. Recuperado el 29 de octubre, de 
http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf 




domingo, 27 de octubre de 2013

Educación, TIC y Medios

Interesante video sobre las TIC.





Actividad práctica 1: Debate sobre proyecto de incorporación TIC


Para la practica 1 de Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre, he trabajado sobre el articulo enseñanza xxi, el cual con tan solo leer el título del artículo, podía imaginar sobre que iba a tratar. En efecto, tras haberlo leído he podido comprobar que estamos ante el enésimo proyecto para insertar las Tics en educación de una manera positiva, y sacándole el máximo partido a las infinitas posibilidades que nos brindan, pero que en cambio es más de lo mismo en cuanto a lo que se aprende y a como se enseña lo único que cambia es el medio como señala el autor.

Estamos ante un proyecto que a primera vista son todo ventajas, se eliminan los pesados libros de texto, los alumnos trabajaran con nuevas tecnologías (portátil, tablet), el único pero a priori es el coste inicial que supone, pero que a la larga, en principio, serán todo ventajas. Por el contario lo que ahora mismo observo es una sustitución de material lectivo, y un desaprovechamiento de las posibilidades que ofrecen las tic en educación.

El  uso educativo y pedagógico adecuado no será posible sin la formación de los docentes, sin que estos no pierdan el miedo a las nuevas tecnologías.

Estoy de acuerdo y además creo necesaria la introducción de las tic en educación, pero para ello ha de hacerse de una manera correcta, no con el simple hecho de poner un portátil en los pupitres estamos utilizando las tic en educación.


Artículo: 
- Enseñanza XXI, ¿más de lo mismo? (Jordi Adell)

viernes, 18 de octubre de 2013

Bienvenid@s!!

Buenas!

Soy Jose Armero alumno de la mención en Recursos Educativos, a continuación os presento mi blog, el cual utilizaré para la asignatura de APLICACIONES SOCIALES DE LAS TIC PARA LA ESCUELA Y EL TIEMPO LIBRE a modo de portafolio y donde además colgaré algún artículo referido a las TIC en el aula que nos pueda interesar y el cual podamos comentar su aplicación, desarrollo y puesta en práctica.

Aqui os dejo una imagen, en este caso: ¿adelanto o atraso?




Un saludo.